（B）資料の傾向を的確に捉え，事柄の特徴を数学的 に説明すること。 平成25年度調査で明らかになったこと 関数 平成25年度調査で明らかになったこと 資料の活用 成果 課題 \7資料の活用 学習のポイント 相対度数や代表値を求められるようにする。 度数分布表,ヒストグラムの見方や表 し方をおさえよう。 近似値について理解する。 階級（kg）度数（人）相対度数 以上 未満 35～40 1 005 40～45 5 025 45～50 8 040 50～55 4 0 55～60 2 010FdData 中間期末：中学数学1 年：資料の整理 度数分布表／ヒストグラムなど／相対度数／累積度数・累積相対度数／ 中央値・最頻値・範囲 ／平均値／総合／統計的確率／FdData 中間期末製品版のご
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数学 資料の活用 範囲-教科：数学 対象（学年等）：中学1年生3月内容 単元名等：資料の活用②（範囲と代表値） 問い合わせ先：義務教育課（） オンライン 中学数学 中学3年生が勉強する数学単元8つのまとめ 中1数学 中1数学5ステップでわかる！垂線の作図・書き方 中1数学 1649 中学数学歯車の問題を解く前に知っておきたい2つのこと 中3数学 1697 3分でわかる！
世界一わかりやすい数学問題集中１ ７章 資料の活用
キーワード 中学校数学科 資料の活用 ICT 課題解決的な学習 説明する力 Ⅰ 主題設定の理由 学習指導要領の改訂により、中学校数学科では、 「資料の活用」という新たな領域が加わった。「目 的に応じて資料を収集して整理し、その結果から本資料では，中学校数学科の「データの 活用」領域における新教材を中心に，指導 するにあたって知っておきたいことがら を，具体的な事例を挙げて解説しています。 既刊『小学校算数・中学校数学「データ の活用」指導の初歩の初歩』（平成30 年 トップページ > くらしの情報 > 子育て・教育 > 教育 > 教育研究・研修事業 > 算数・数学 振り返りプリント集 >算数・数学フリプリ 資料の活用領域編 問い合わせ番号： 登録日：18年2月13日
第1学年 7 資料の活用 数学的な思考力・判断力・表現力を育む問題 年 組 号 氏名 練習問題① A中学校とB中学校の1年生に対して，テス テストの結果（A中学校，B中学校の1年生） トを実施しました。）数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見 いだし統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明 瞭・的確に表現する力を養う。 （ 3）数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り度数分布表における平均値、度数、相対度数の求め方を理解しておく。 数学用語（平均値、中央値、最頻値、階級、相対度数、幅）の理解。 度数分布表を用いた問題の出題が最も多い。 他県では、2つのヒストグラムや度数分布表の比較の問題が多く出題されています。
範囲 と代表値の 中学校数学学習サイト Mathematics Website top >>数学の問題プリント >> 資料の整理2(範囲、代表値) 要点のまとめ;「資料の活用」分野における標本調査の教材開発と実践 竹内洋平1，愛木豊彦2 現代社会において，資料の傾向を読み取って判断する力が求められている。これを受 けて学習指導要領中学校数学科において，「資料の活用」が領域として追加された。それ中学校数学では, 従来の領域「数量関係」が2つに 分かれて, 新領域は「数と式」,「図形」,「関数」, 「資料の活用」の4つとなった。教育目標では, 「表 現する能力」や「数学的活動」が重視された。特に 後者については,2,3 学年では次のように述べられ て
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・範囲と代表値 資料の範囲や代表値（平均 値，中央値，最頻値）から資 料の傾向を読み取り，説明す る。 ⑨へ ⑨中学校 第1学年 「資料の散らばりと代表値」 ・資料の活用 目的に応じて資料をいろ いろな観点から整理し，自 分の考えをまとめ，説明す数学 類題にチャレンジ 〔資料の活用 問題編〕 類題1下の表の空欄を埋めましょう。 資料を整理したときの1 つ1 つの区間のこと。 区間の幅のこと。各階級の最大値と最小値の差。 各階級にはいる資料の個数（人数）のこと。範囲と代表値 範囲 資料の最大の値から最小の値を引いた値を分布の 範囲 という。 範囲 = 最大の値 − 最小の値 例 生徒10人の通学時間(分) 5, , 14, 32, 11, 8, 3, 25, 18, 15 最大の値は32分、 最小の値は3分なので 範囲 = 32 − 3 = 29 となる。 代表値
代表値と散らばり 数学の要点まとめ 練習問題一覧
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範囲（はんい） 資料に含まれている最大の値から最小の値をひいた差を分布の範囲（はんい）と言う。レンジとも言う。 例えば、資料1の範囲は700 536 = 164（kg）である。 コンピュータの活用全国数学教育学会誌 数学教育学研究 第22巻 第1号 16 pp9～21 数学的リテラシー育成からみた資料の 活用領域のあり方に関する研究 ― 中学校1学年における統計と確率の関連づけに着目して ― 新潟市立藤見中学校 橋 本 善 貴 （151受理）キーワード： 新学習指導要領 資料の活用 ppdac 数学の有用性 1．研究の目的・方法 新学習指導要領において，中学校1学年「資料の 活用」領域（以下"「資料の活用」領域"とする） の目標は，右のように示されている（下線筆者）。
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資料の整理その４ 近似値と有効数字 中１数学教科書第7章 14分 Web朝倉学校 数学 朝倉幹晴 船橋市議 予備校講師 年5月7日 Youtube
令和3（21）年度用 中学校数学 内容解説資料A 5/92 3新学習指導要領では，新しい時代を生きる子どもたちに必要な力が「資質・能力の3つの柱」として，次のように整理されています。 学んだことを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間性等 資料の活用 中学生 数学のノート Clear 表紙 1 2 公開日時 16年06月05日 23時51分 更新日時 21年03月28日 21時52分 中学生 数学 ヒストグラム（2）「d デ―タの活用」領域における「しかけ」と「しこみ」のある授業づくり 山本（18）は統計的な問題解決の過程を支える数学的な資質・能力の育成に必要な手 立てである「しかけ」と「しこみ」について，次のように述べている。まず，「しかけ」
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高校受験21 公立高入試出題範囲配慮 異なる対応 まとめ 12 28追記 6ページ目 リセマム
字が汚くてすいません！中学1年生の、数学のノートを投稿致しました。単元は資料の活用です。ぜひ見ていただけるとありがたいです 学年 中学1年生, 教科書 未来へひろがる数学1 啓林館, 単元 資料の傾向を調べよう, キーワード 大放出ぅ！＜数学科＞（第1学年 単元名「資料の活用」） 学習指導略案 「設定した言語活動を通して育てたい力」 2つの資料を比較・分析し，ヒストグラムや代表値などの数学用語を用いて根拠 を明確にして説明することができる。数学 「c」から始める教育のpdca 今回のcapのテーマは，「相対度数」 21年度から中学校で施行される新学習指導要領では，現行の「資料の活用」領域が「データの活用」領域となり，統計的に問題解決する力を養うことの重要性がますます高まり
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資料の活用（資料の散らばりと代表値）で分布の範囲とは何ですか？ 高等学校数学の「確率・統計」で学ぶ、下記の用語の意味を簡単に教えてください。 (資料の整理) ア 変量の分布 イ 代表値と散布度中学校数学科第1学年「資料の活用」領域における 資料の傾向をとらえ説明する力を育む指導法に関する研究 ―批判的思考を取り入れたグループ活動を通して― 広島市立古田中学校教諭 濱 本 英 一 研究の要約 本研究は，資料の傾向をとらえ説明する力を キーワード： データの活用 ppdac 批判的思考 体育祭の競技時間 テーマパークを回る時間 1．研究の背景 ③ 平成29 年告示中学校学習指導要領・数学科では 「資料の活用」の領域が「データの活用」となり，内
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• 数学的な表現を用いて，根拠を明らか にし筋道を立てて説明し伝え合う活動 などを意味している。 数学的活動を重視した教材は数多く開発さ れているが，「資料の活用」領域の内容を踏ま えたものは少ない。そこで，「資料の活用」領「資料の活用」領域において，ICT活用等による数学的活動を工夫することで， 数学的な見方や考え方が育まれるであろう。 2 作業仮説 (1) 自力解決する場において，統計ソフト等を用い分析させることで，数理的に考察 する力が育まれるであろう。
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Rochejacmonmo 中1で 多数の観察や多数回の試行によって得られる確率の必要性と意味 が中2から低学年化して ペットボトルのふたを投げる例とかがここで扱われ 中2では場合の数を基にして得られる確率が扱われている 新学習指導要領 中学数学
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